Presentacion

Se ha diseñado un blogs en pareja: Francisco Rojas e Ysabel Torres, Psicopedagogos, Orientadores de la Conducta, Docentes Universitarios a Nivel de pregrado y postgrado. La tematica  trata sobre las  técnicas de modificación conductual en función del paradigma de ubicación de la conducta blanco, para ello se proporcionó  información acerca de los paradigmas: Clásico, Operante y Cognitivo Conductual, la retroalimentación del blog consistió en identificar 5 técnicas, se definió, es explica su objetivo, procedimiento, se destaca o hiso énfasis en el tipo de conductas a las cuales se le puede aplicar la técnica, se brinda ejemplificación, contraindicaciones y fuentes de consultas.

Role Playing

PARADIGMA COGNITIVO CONDUCTUAL E -----O ----- R ----- C
TECNICA NC	2
NOMBRE DE LA TÉCNICA	ROLE PLAYING
DEFINICIÓN	Es una técnica que permite trabajar la empatía  la comprensión con los demás, así mismo facilita aceptar a los demás resolviendo conflictos y asumiendo con responsabilidad la toma de decisiones.
OBJETIVO DE LA TECNICA	·           Aprender a modificar modos de respuesta no adoptadas sustituyéndolas por otras respuestas más adecuadas ·           Se trata de representar situaciones de la vida real con la finalidad de entrenar las habilidades  necesarias para afrontarlas adecuadamente, se usa el dialogo y es una apuesta en común improvisada, donde se enfatiza sobre un conflicto de trascendencia moral.
DESCRIPCIÓN DE LA TÉCNICA	Consta de cuatro fases: 1-     Motivación: es guiada por el terapeuta promoviendo un clima de confianza y presenta los conflictos para que se tomen en cuenta como tema de interés.- 2-     Preparación para la dramatización: el terapeuta da a conocer los datos necesarios para la representación indicando cual es el conflicto, que personajes intervienen y que situación se va a dramatizar. 3-     Dramatización: cada participante asume su rol y se esfuerza por preparar el argumento pertinente, tratando de encontrar un dialogo que evidencie el conflicto a representar. 4-     Debate: se analiza y valora los diferentes momentos de la situación planteada y se hacen las preguntas sobre el problema dramatizado,  se puede solicitar a los participantes expresar como se han sentido al asumir el rol que les ha tocado interpretar.
ALGUNAS CONDUCTAS A LAS QUE SE PUEDE APLICAR ESTA TÉCNICA	Déficit en habilidades sociales
EJEMPLOS	A continuación se expone una situación donde se aplico la técnica del role playing, con la finalidad de entrenar el saludar como habilidad social. Situación: Un grupo de cuatro estudiantes de Quinto Año del CEP San Alfonso” han sido comisionados para que promuevan en su aula la participación en un Festival de Creatividad, y de lograrlo puedan ser acreedores a su paseo como premio. Sin embargo, cuando entran al aula sólo se dirigen a su grupo, no saludan al ingresar y cuando un alumno del aula pregunta sobre la actividad, ni siquiera lo miran, lo que ha sido observado por el resto de alumnos y cuando el grupo informa que deben participar todos en el Festival, no logran que se inscriban los alumnos, demostrando de esa manera su rechazo a su falta de cortesía y de respeto. Ante esta situación, el Jefe del Grupo plantea la necesidad de reunirse y de replantear el pedido de sus compañeros. Participantes Representaran los papeles relacionados en la situación. • Guillermo (Jefe del Grupo) • María • Bruno • Juan Público Cumple el papel de observador de la actuación de sus iguales, tomando una actitud de reflexión frente a cada uno de los roles representados. Profesor Se encargará de dirigir el debate. Normas En el momento de la representación, se debe guardar silencio y evitar comentarios interpersonales. En el debate Exponer sus observaciones en forma ordenada y debidamente fundamentales, respetando la opinión de los demás, teniendo en cuenta las diversas manifestaciones de la cortesía y amabilidad. Caracterización de cada miembro Guillermo : Es el jefe del grupo, y muy contrariado por el incidente, pide a los integrantes de su grupo que se disculpen ante sus compañeros de aula por haber sido tan descortés, incluso indica que el como Jefe debió ser el primero en saludar y dirigirse adecuadamente a sus compañeros de aula para lograr su participación, asimismo considera que debe ser de inmediato porque si pasan los días crecerá el malestar, y de seguro no van a ganar el premio porque no van a contar con la participación de sus compañeros de clase en el Festival de Creatividad. María: Ella no está de acuerdo en pedir disculpas porque considera que sería un síntoma de debilidad y no quiere sentirse tonta. Bruno: Considera que él ha sido culpable al no contestar la pregunta que le formuló su compañero y que tampoco saludo al entrar, está de acuerdo en pedir disculpas. Juan: Indica que si bien es cierto que no saludo pero que le parece excesivo el pedir disculpas, porque piensa que están exagerando.
CONTRAINDICACIONES DE LA APLICACIÓN	La técnica no presenta contraindicaciones para su empleo.
FUENTE CONSULTADA	Wilson, B. (1992) Terapia de conducta y psicología. Editorial P.R.

Modelamiento Graduado de Albert Bandura

PARADIGMA COGNITIVO CONDUCTUAL E -----O ----- R ----- C
TECNICA N°	1
NOMBRE DE LA TÉCNICA	MODELAMIENTO GRADUADO DE LA TEORIA DE MODELAMIENTO DE ALBERT BANDURA (1969)
DEFINICIÓN	Albert Bandura (1969- 1971), es uno de los investigadores del aprendizaje observacional mas destacado. El modelamiento es aquel aprendizaje que implica la observación de alguna pauta de comportamiento similar en algunos casos las respuestas pueden copiarse exactamente, incluso sin comprenderlas en tal caso estamos ante un proceso de imitación pura. El modelamiento también denominado imitación, aprendizaje observacional o aprendizaje vicario, es una estrategia fundamental de intervención sola o en conjunto con otras técnicas, para el psicoterapeuta se utiliza el paradigma cognitivo-conductual como modelo de referencia. A través de la observación el paciente puede adquirir respuestas deseadas sin necesidad de realizarlas el mismo. El modelamiento graduado es aquel que pretende graduar u ordenar los patrones de conducta representado por el modelo de manera que las situaciones que provocan un mínimo de ansiedad en el cliente sean las primeras en representarse,  para luego pasar aquellas situaciones que provocan mucha ansiedad.
OBJETIVO DE LA TECNICA	Proponer que la adquisición de respuestas modeladas resulta primordialmente de la continuidad de fenómenos sensoriales, mientras las consecuencias de las respuestas para el modelo o el observador solo adquieren una importancia cuando se ejecutan respuestas aprendidas por imitación. Es  decir es una técnica muy efectiva y rápida para la eliminación de miedo y ansiedades.
DESCRIPCIÓN DE LA TÉCNICA	La técnica consiste en exponer al cliente una o mas individuos presentes (vivos) o filmados (simbólicos) que demuestran las conductas que el cliente habrá de adoptar de forma gradual.
ALGUNAS CONDUCTAS A LAS QUE SE PUEDE APLICAR ESTA TÉCNICA	La técnica del modelamiento graduado han sido usadas con éxito en el tratamiento de algunos cuadros con fobia y en el manejo de diferentes comportamientos desajustados tales como aislamiento social, falta de asertividad, conducta de dependencia y respuestas en público.
EJEMPLOS	Entre los reportes que mencionan sobre la investigación y tratamiento con este tipo de técnica, cabe destacar a bandura (1967), el cual manejo la fobia de diferentes niños hacia los perros, presentándole como modelo a otros niños que interactuaban con ellos, obviamente la idea era comenzar con situaciones poco provocadoras de tensión. (Por ejemplo modelos jugando con cachorritos y continúan con otras mas temibles por ejemplo niños jugando con un perro grande fuera de corral.
CONTRAINDICACIONES DE LA APLICACIÓN	No tiene contraindicaciones, debido a que es una de las técnicas de más amplio uso. Sin embargo la técnica del modelado graduado requiere de sesiones largas de tratamiento.
FUENTE CONSULTADA	Kazdin, A. (1983). Historia de la Modificación de la Conducta. Editorial Omega Moles, J. (2004). Psicología conductual. Caracas: CIPPSV

Reestructuracion Cognitiva Basada en la Terapia Racional Emotiva de Ellis.

PARADIGMA COGNITIVO CONDUCTUAL E -----O ----- R ----- C
TECNICA N°	3
NOMBRE DE LA TÉCNICA	REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA BASADA EN LA TERAPIA RACIONAL EMOTIVA DE ELLIS
DEFINICIÓN	La Terapia Racional emotiva de Ellis (TRE) fue desarrollada por Albert Ellis en 1962, se deriva directamente de una teoría que supone que los desordenes psicológicos surgen de patrones erróneos o irracionales de pensamiento. Los patrones de pensamiento que típicamente se manifiestan en cadena de verbalizaciones, surgen de suposiciones que comprenden el sistema de creencias básico del individuo. Por tanto, Ellis considera que las creencias sobre los eventos o situaciones se convierten en activadores que determinan el comportamiento del individuo. La esencia de la TRE se ve en el modelo de A-B-C-D-E, donde A se refiere a cierto suceso real al que el individuo se expone, B se refiere a la cadena de pensamientos (autoverbalizaciones) que utiliza como respuesta a A. C simboliza las emociones y conductas que son consecuencia de B. D se refiere a los esfuerzos del terapeuta para modificar lo que ocurre en B; y E se refiere a las consecuencias emocionales y conductuales presumiblemente benéficas.
OBJETIVO DE LA TECNICA	La TRE Tiene como propósito cambiar la conducta de los individuos  a través de la modificación de sus pensamientos acerca de las cosas.  La meta básica de la TRE consiste en hacer que las personas confronten sus pensamientos/creencias ilógicas, procurando que el individuo  utilice el sentido común y el terapeuta se vuelve un facilitador activo y directivo de este proceso. Para ello, Ellis desarrolló una lista de once creencias irracionales, la mayoría de las cuales caen fácilmente en las categorías “debería” o “no debería” o “necesidad”. Parafraseadas en breve, son las siguientes: 1.    Uno debería ser amado o aprobado por casi cualquier cosa. 2.    Para ser tomado en consideración, uno debería ser competente en casi todos los aspectos. 3.    Algunas gentes son intrínsecamente malas y merecen castigo. 4.    Las cosas deberían ser exactamente siempre como uno espera que sean ( y es terrible cuando no lo son). 5.    Las personas tienen muy poco control interno sobre su felicidad o tristeza personales. 6.    De haber alguna posibilidad de que algo llegue a ser peligroso, uno debe preocuparse bastante con relación a ello. 7.    Es más fácil evitar que enfrentar las dificultades y responsabilidades inherentes al vivir. 8.    Una persona debe (esto es, necesita) depender de otras personas más fuertes. 9.    La conducta presente y futura de una persona depende irreversiblemente del significado de acontecimientos pasados. 10. Una persona debe sentirse notablemente indispuesta con relación a los problemas de los demás. 11. Cada problema tiene (debería tener) una solución ideal, y resulta catastrófico cuando dicha solución no se logra encontrar. Las reseñas de la literatura empírica sugieren que que la TRE es una intervención psicológica eficaz
DESCRIPCIÓN DE LA TÉCNICA	La descripción de la técnica conlleva el seguimiento de los siguientes pasos: 1.    El terapeuta determina los eventos externos precipitantes del comportamiento. 2.    Determina los patrones de pensamiento específicos (y creencias subyacentes) que constituyen la respuesta interna a dichos eventos y dan surgimiento a las emociones negativas. 3.    Apoya al individuo en la alteración de dichas creencias y patrones de pensamiento empleando el sentido común. La primera tarea por lo general se efectúa por medio de técnicas de entrevista relativamente estándar. La siguiente tarea del terapeuta implica determinar la respuesta interna del individuo a esos eventos, para ello tratará de que el individuo describa claramente lo que siente y piensa acerca de la situación, procurando de que el mismo individuo se de cuenta de las creencias irracionales, sin fundamento que pueden tener muchos de sus pensamientos y que lo llevan a actuar de determinada forma, procurando cumplir con este trabajo el objetivo número 3 de la técnica. Es importante mencionar que el estilo terapéutico de Ellis y algunos de sus compañeros de trabajo suele ser definido como rudo o fuerte, al grado de ser abrumador o intimidante. Algunos pacientes se podrían sorprender de un estilo tan directo, por tanto, este punto suele ser manejado de acuerdo a las características particulares del terapeuta y el individuo.
ALGUNAS CONDUCTAS A LAS QUE SE PUEDE APLICAR ESTA TÉCNICA	La literatura indica que la técnica es eficaz para el tratamiento de la depresión, fobias leves, ansiedades y cualquier tipo de conducta en el que medien pensamientos o creencias irracionales.
EJEMPLOS	Para el caso específico de la depresión, a continuación se muestra un fragmento de conversación entre el terapeuta y el paciente, en el cual se intenta determinar la respuesta interna de un joven estudiante al evento que causa su depresión: Terapeuta: ¿Desde cuándo empezó a tener estos sentimientos de depresión? Estudiante: Desde que comencé este semestre, pienso yo. Terapeuta: ¿Puede decirme qué es lo que le preocupa? Estudiante: Todo es…no sé… una porquería. En realidad no parece preocuparme nada. No me preocupo siquiera con relación a mis estudios, y eso significaba mucho para mí. Terapeuta: ¿Cómo le está yendo en la escuela? Estudiante: Muy mal, este semestre he estudiado un total de dos horas. Terapeuta: Veamos, el semestre anterior fue su primero en la universidad, ¿cómo le fue? Estudiante: Regular, creo que lo estoy haciendo muy mal en la universidad por más que lo intenté hacer bien el semestre pasado. Terapeuta: ¿Le afecta mucho todo esto? Estudiante: Soy un fracaso….es probable que nunca me gradúe y termine en un trabajo que no requiera estudios. Siento que no valgo nada. Terapeuta: De modo que usted cree que para considerarse a sí mismo una persona valiosa  tiene que tener éxito en algo…. Estudiante: Una persona tiene que ser buena para algo para tener algún valor. Mi familia me reprocharía si no algo de mi vida algo valioso. Terapeuta: Pero eso es lo que ellos creen, ¿tiene que ser eso también lo que usted crea? Breve fragmento extraído de Rimm y Masters (1981).
CONTRAINDICACIONES DE LA APLICACIÓN	Debido al empleo de estrategias de racionalización, no se recomienda su uso en niños o adolescentes jóvenes que no logren alcanzar este tipo de madurez cognitiva. Asimismo debe evaluarse su utilidad en pacientes con alteraciones de pensamientos (psiquiátricos).
FUENTE CONSULTADA	Phares, J. (1999). Psicología Clínica. Conceptos, Métodos y Práctica. México: Manual Moderno. Rimm, D. y Masters J. (1981) Terapia de la Conducta. México:Trillas.